¿Es legítimo que el modelo económico dominante en lo digital se base en convertir la vida,y especialmente la infancia, en materia prima?
El debate sobre la infancia y las redes sociales no va solo de pantallas, edades o control parental. Va de poder. De un modelo económico que convierte cada gesto cotidiano en dato y cada dato en valor. Durante años hemos normalizado que las plataformas digitales extraigan información de nuestras vidas bajo el pretexto de la gratuidad, la personalización o la innovación. Cuando esa extracción comienza en la infancia, la pregunta deja de ser técnica y se vuelve ética: ¿es legítimo un sistema que necesita convertir el crecimiento, la atención y la identidad de niños y adolescentes en materia prima para sostenerse?
Cuando el problema deja de ser el uso: hacia una nueva atribución de responsabilidad en las redes sociales
El debate sobre la responsabilidad en redes sociales ha estado históricamente centrado en el uso individual. Sin embargo, varias decisiones judiciales recientes en Estados Unidos apuntan a un desplazamiento progresivo hacia el diseño de las propias plataformas. Este artículo analiza ese cambio incipiente y sus implicaciones: desde la reconsideración del papel de los sistemas de recomendación y las dinámicas de retención de la atención, hasta los límites de un enfoque basado exclusivamente en la agencia del usuario. Lejos de ofrecer respuestas cerradas, el texto plantea una cuestión de fondo: cómo redistribuir la responsabilidad en entornos digitales diseñados para influir en el comportamiento, y qué implica esto para la regulación, la educación y la cultura digital contemporánea.
La conversación que ya no nos pertenece: de la esfera pública al algoritmo
La esfera pública no ha desaparecido: ha sido rediseñada por algoritmos. Un análisis desde Habermas y Rendueles sobre cómo ha cambiado la conversación digital.
Jürgen Habermas y la esfera pública en la era de los algoritmos
Ensayo sobre la vigencia del pensamiento de Habermas en la era digital: esfera pública, algoritmos, inteligencia artificial y democracia deliberativa.
Contralgoritmia
Este texto nació en dos vuelos a Barcelona, con un libro en papel entre las manos y la sensación de que algo necesitaba ser pensado despacio. Contralgoritmia, de Ángel Luis Fernández Recuero, me sirvió como marco para entender cómo la cultura ha pasado de ser experiencia a convertirse en dato. En un mundo gobernado por la optimización y la comodidad, leer sin prisa, decidir sin recomendación y sostener textos que no se pueden reescribir a golpe de clic se revelan como gestos pequeños, pero profundamente humanos.
Formar sin deshumanizar: soft skills e IA en la Formación Profesional
Durante dos días impartí una formación al profesorado de un centro de Formación Profesional en Italia, en los ámbitos de hostelería y diseño, con un foco claro: cómo trabajar las soft skills y las competencias transversales en contextos educativos cada vez más atravesados por la inteligencia artificial. Lejos de discursos tecnosolucionistas, la experiencia fue un espacio compartido de reflexión sobre criterio pedagógico, evaluación, inclusión y responsabilidad docente. Una oportunidad para confirmar que la innovación educativa solo tiene sentido cuando no deshumaniza los procesos de aprendizaje, sino que refuerza aquello que nos hace profundamente humanos.
Cuando dejamos de pensar: banalidad del mal, redes sociales y educación
Hannah Arendt habló de la banalidad del mal para explicar cómo el daño puede surgir no de la crueldad, sino de la falta de pensamiento. En este artículo reflexiono sobre la vigencia de esa idea en el contexto de las redes sociales, la lógica algorítmica y el papel de la educación como espacio para recuperar el juicio ético.
Australia apaga las redes sociales para los menores de 16 años
Australia será mañana el primer país que desconecta por ley a los menores de 16 años de las redes sociales. ¿Protección necesaria o riesgo de aislamiento digital? Europa ya debate medidas similares. Comparto aquí mi análisis y una reflexión educativa sobre lo que realmente está en juego.
Noviembre entre pantallas: por qué tantos países están mirando a la infancia digital
Noviembre cierra con un giro global: cada vez más países proponen limitar la edad de acceso a redes sociales. Analizo qué significa para la infancia digital, por qué no basta con prohibir y cómo educar en criterio propio desde un enfoque comunitario.
El nuevo ChatGPT con contenido adulto reabre el debate sobre menores, IA y salud mental
ChatGPT permitirá contenido erótico para adultos. Un anuncio que llega justo cuando crecen las alertas por el impacto de la IA en los menores.
What Teachers Really Think About AI in Education: Insights from the 21st Impact Workshop
A European survey of teachers reveals both optimism and concern about AI in education — highlighting the need for ethical, human-centered integration.
EfVET Conference 2025
During the EfVET Annual Conference 2025, Verónica Vieites led a hands-on workshop on AI, education and media literacy, sharing practical tools to help teachers guide students to think critically, question technology and strengthen the human skills no machine can replicate.xploring what machines can’t do: teaching critical thinking, empathy and ethical literacy in the age of AI.
Workshop at the EfVET Annual Conference 2025, part of the European project 21st IMPACT – Empowering young people’s 21st century skills for improved digital media literacy and AI understanding.
The Human Algorithm: cuando la educación se convierte en conversación viva
Durante la Blended Week del proyecto europeo 21st IMPACT, vivimos en San Sebastián una experiencia educativa profunda: más allá de la tecnología, lo que importa es lo humano. Enseñar a pensar, antes que a usar.
Pensar más allá: el desarrollo de las Higher-Order Thinking Skills (HOTS) en la educación contemporánea
En la era digital, educar ya no consiste en transmitir información, sino en enseñar a pensar. Las Higher-Order Thinking Skills (HOTS) ,analizar, evaluar y crear,son la base de una educación que prepara a los estudiantes para interpretar, cuestionar y transformar su realidad. Este artículo explora cómo desarrollar el pensamiento de orden superior en el aula, con estrategias concretas para fomentar la reflexión crítica, la creatividad y la conciencia social en la educación contemporánea.
De Black Mirror a Jean Pormanove y el peligro del trash streaming: cuando la realidad supera a la ficción
La muerte de Jean Pormanove destapa el peligro del trash streaming: cuando la humillación en directo supera a la ficción de Black Mirror.
Móviles y salud mental adolescente: entre la evidencia científica y la responsabilidad digital
Este artículo analiza el impacto del uso temprano del smartphone en la salud mental adolescente a partir de los hallazgos del estudio global liderado por Sapien Labs y publicado en Journal of Human Development and Capabilities. Basado en datos de más de 100.000 jóvenes de entre 18 y 24 años.
El acoso escolar: cómo podemos prevenirlo según la nueva guía de unicef
El acoso escolar no es un juego ni una broma. Es una forma de violencia que afecta la vida de miles de jóvenes y requiere prevención activa en casa, en el aula y en la sociedad.
Escribir a mano en la era de las pantallas: por qué importa en educación
Escribir a mano no es nostalgia: es ciencia y pedagogía. Mejora la comprensión, la memoria y la creatividad, algo que las pantallas por sí solas no garantizan. En un mundo saturado de tecnología, mantener espacios de escritura manual en la educación es un acto de innovación real.
El MIT lo confirma: el uso inadecuado de ChatGPT genera deuda cognitiva
Un estudio del MIT confirma que el uso intensivo de ChatGPT puede reducir significativamente la actividad cerebral y generar lo que se conoce como “deuda cognitiva”. Este hallazgo respalda la necesidad urgente de una educación digital crítica y bien acompañada para garantizar un uso consciente, ético y pedagógico de la inteligencia artificial en contextos educativos.
¿A qué edad pueden mis hijos tener redes sociales?
¿13, 14 o 16 años? La edad legal para usar redes sociales no es la misma que la que indican TikTok o Instagram. En este artículo te explico, con datos y ejemplos reales, qué dice la ley en España, qué hacen realmente las plataformas y cómo acompañar a tus hijas e hijos en un entorno digital que no siempre está hecho para ellos.